Les centres de mathématiques CM1

Voici en quelques mots cet ouvrage que je vous recommande :

1. Un exemple de centres de mathématiques en classe Un premier chapitre qui présente comment fonctionne une classe avec des centres de mathématiques: des élèves qui travaillent le plus souvent en dyade en toute autonomie autour d’un concept avec un matériel adapté qu’ils connaissent et dans un lieu prévu, tandis que l’enseignant observe et guide ou prend en atelier de différenciation un petit groupe.

2. L’organisation et la gestion des centres de mathématiques Un 2e chapitre qui explique comment faire le tri dans son matériel et comment l’organiser pour créer un espace dédié aux mathématiques comme on a une bibliothèque de classe. On y apprend aussi comment faire découvrir un nouveau matériel pour une bonne utilisation par la suite, utiliser des napperons d’apprentissage.

3. La démarche d’implantation des centres de mathématiques Ce chapitre 3 explique les 3 temps des centres de mathématiques (mini-leçons, pratique dans les centres, temps de discussion) et comment les mettre en place, mener les mini-leçons indispensables en début d’année, résoudre les soucis de gestions, créer des référentiels « Je peux… », des bulles mathématiques, le temps à y consacrer, l’organisation en groupe, le nombre de centres, leurs changements, la place de l’écrit, le tableau de gestion…

4. Les centres d’apprentissage du concept du nombre Ce chapitre est consacré au concept du nombre, le lien entre nombre et quantité et un grand nombre d’activités qui peuvent être mises en place dans ce centre.

5. Les centres d’addition et de soustraction Le chapitre 5, selon le même modèle que le chapitre 4, présente comment mettre en place des activités autour de l’addition et de la soustraction, de la préparation du matériel à la résolution de problèmes, en passant par la modélisation, mais aussi des solutions aux problèmes potentiels, la différenciation, le maintien de l’intérêt tout au long de l’année, l’évaluation et la responsabilisation des élèves.

6. Les centres de numération Ici même principe qu’aux chapitres 4 et 5.

7. Les centres de géométrie Même principe une nouvelle fois qu’aux chapitres 4, 5 et 6.

8. Les centres de mesure À nouveau même principe que précédemment.

Des annexes de documents cités dans l’ouvrage et un glossaire illustré de matériel également présenté .

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Tous les jours, nous faisons une heure de mathématiques. Au retour des vacances cette heure va être réorganisée pour mettre en place les centres de mathématiques.

La première période m’a permis de m’installer dans ma nouvelle école, dans ma classe, dans mon double niveau et de connaître mes élèves avec leurs points faibles et leurs points forts ! Maintenant je peux prendre du temps pour organiser et mettre en place les centres de mathématiques.

Dans mon ancienne organisation en atelier avec les CE1-CE2 des années passées je m’organisais de la sorte avec une rotation toutes les 20 minutes :

	Groupe CE1	Groupe CE1 +	Groupe CE2	Groupe CE2 +
Atelier 1	Manipulation (avec moi)	Problèmes	Calcul mental	Exercices
Atelier 2	Exercices	Manipulation (avec moi)	Problèmes	Calcul mental
Atelier 3	Calcul mental	Exercices	Manipulation (avec moi)	Problèmes
Atelier 4	Problèmes	Calcul mental	Exercices	Manipulation (avec moi)

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À présent, je vais découper le temps des mathématiques en 3 moments pour ma classe de CM1-CM2 :

	CE2	CM1
Temps 1	Nouvelle notion	Centres de mathématiques
Temps 2	Centres de mathématiques	Nouvelle notion
Temps 3	Bilan	Bilan

Les rotations seront affichées et le tableau de gestion des élèves également. Je me suis inspirée de ceux présentés par Mme Diller dans son ouvrage. Je mettrai une photo prochainement.

Quand il n’y aura pas de nouvelles notions à présenter, j’organiserai le temps ainsi:

	CE2	CM1
Temps 1	Centres de mathématiques	Centres de mathématiques (+ moi)
Temps 2	Centres de mathématiques (+ moi)	Centres de mathématiques
Temps 3	Bilan	Bilan

Avec cette nouvelle organisation, les notions seront revues sur de longues périodes, les élèves seront bien plus acteurs de leurs apprentissages et je pourrais toujours les voir en petits groupes pour comprendre leur fonctionnement et leur apporter l’aide individuelle dont ils ont besoin.